关于在学校使用虚拟现实 VR 和增强现实 AR 的五点见解

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强调

1.很多人都认为VR可以增强体验和与世界的同理心,但其他媒体却不这么认为。 然而,新兴媒体并不是“翻译”每个故事或经历的最佳方式。

2. VR并不是一项新技术。 但它正在进入 Gartner 技术成熟度曲线的“启蒙斜坡”,这意味着该技术正在被公众接受。

3. VR的物理特性使教师能够超越“讲故事”的思考,探索新的生活方式。 使用 VR 进行的研究证明了“普罗透斯效应”——现实世界中的人们会受到他们在虚拟世界中构建的自我形象的影响。

4. VR设备价格从15美元到600美元不等,在推广任何实验之前,教师和学生获得最新的设备非常重要。

5. 使用 VR 和 AR 进行教学时,重要的是要以替代现实体验为基础进行课堂讨论,以给予学生对课程的期望,并鼓励他们将收到的信息与现实世界联系起来。

对于许多教育工作者来说,“虚拟现实”一词似乎是一个矛盾修辞法:一个具有潜力的诱人想法,但尚未在课堂上实现。

不过,据教育科技信息网站Edsurge报道,近日在纽约帕森斯设计学院举办的沉浸式讲故事研讨会提供了新的可能性。

此次活动约有 200 名虚拟现实 (VR) 和增强现实 (AR) 爱好者、怀疑论者和好奇心人士参加,展开集体探索,发现新项目并讨论缺点和经验教训。

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虚拟现实(VR)和增强现实(AR)被称为继网络浏览器和手机之后的第三次媒体浪潮。

其他人称之为信息时代和深度体验时代之间的过渡点。 不管你怎么定义它,它都是一个新兴的年轻空间。

帕森斯设计学院纽约媒体实验室和沉浸式讲故事工作室执行董事贾斯汀·亨德里克斯 (Justin Hendrix) 表示:“如果您在虚拟现实 (VR) 或增强现实 (AR) 空间中工作了 18 个月,那么您就是专家。”协会的。

在上周的研讨会上,核心对话分为五个主题,教育工作者可以开始构思在课堂上使用新的 VR 和 AR 技术,这可以使您成为学校在虚拟和增强现实方面的新“专家”。

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1. 问问自己:为什么要使用 AR 或 VR 技术?

研讨会上的许多人都认为虚拟现实可以增强体验和对世界的同理心,但其他媒体则不能。 然而,新兴媒体并不是“翻译”每个故事或经历的最佳方式。

游戏设计师、帕森斯设计学院助理教授、PETLab 联席主任科琳·麦克林 (Colleen Macklin) 指出,《Spent》这款游戏让玩家花钱帮助人们了解贫困,但却适得其反,让玩家对穷人缺乏同理心。 。

因为玩家将自己的贫穷归咎于一系列糟糕的选择。 麦卡利恩认为,这意味着游戏是一种低效的媒介。

帕森斯学院时装设计助理教授格雷格·克莱默(Greg Climer)赞同麦克莱恩的观点,并指出信息与媒介同样重要。

“教育工作者必须充分了解他们使用虚拟或增强现实的动机,”他说。 “你想讲什么故事?如何最好地讲这个故事?也许把它变成 VR 或 AR 作品,或者把它变成小说,”他说。

他的学生通过增强纺织品讲述他们的故事,其中一些旨在促进有关禁忌话题的讨论,例如色情内容。

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他认为AR和VR是传播信息的媒介,很多人会根据它们产生的内容来评判这些媒介。

对于希望获得管理员和其他同事支持的教育工作者,他解释说,他们必须解释为什么他们的内容需要 VR 和 AR 等新技术。

2.普通人也应该参与VR和AR的创作

VR并不是一项新技术。 但据专家称,它正在进入 Gartner 技术成熟度曲线上的“启蒙斜坡”,这意味着该技术正在被公众接受。

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“想象一下,我们回到了电视时代。许多人想知道他们与这种新媒体有什么关系,发明家们试图弄清楚如何使用它,”亨德里克斯解释道。

鉴于这些媒体的新颖性,如今支持 VR 和 AR 资源的课程很少,也就不足为奇了。 关于 VR 和 AR 的专业发展课程很少,这意味着对于希望使用 VR 或 AR 技术的教育工作者来说,目前唯一能做的就是深入研究这些课程。

加布里埃尔·凯利 (Gabrielle Kelly) 是新加坡纽约大学的一名电影制片人、作家兼艺术副教授,她计划下学期教授虚拟现实写作课程。 她一边备课一边学习新知识。

“你如何教你不知道的东西,”凯利问道。 “我们利用我们对电影已有的了解,并从中找出并理论化了新技术,但甚至词汇也不同。 在编写教学大纲之前,我必须收集大量信息。

Kelly不是VR专家,但她坚信普通人应该参与其中。 她很快就会写出一部十页、一分钟的 VR 电影剧本。

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3.除了讲故事,VR和AR还有其他用途

到目前为止,拥抱VR和AR的教育工作者发现,他们的大部分课程都专注于“讲故事”,比如帕森斯设计学院的虚拟现实新闻和纪录片课程。

但还有其他类型的教育资源可供探索。 麦克莱恩指出,虚拟现实的物理本质使教师能够超越“讲故事”的思考,探索新的生活方式。

麦克莱恩写道:“使用 VR 进行的研究证明了‘普罗透斯效应’,即现实世界中的人们会受到他们在虚拟世界中构建的自我形象的影响。”

“如果我们能够‘居住’到其他身体并适应新的行为和生活方式,我们能知道成为别人是什么感觉吗?”

麦克莱恩引用的更具挑衅性的例子之一是 Nonny De La Pena 的 VR 纪录片《使用武力》。 在这部 VR 纪录片中,听众“进入”非法移民阿纳斯塔西奥·罗哈斯 (Anastasio Rojas) 的身体,他在试图潜入美国时被边境巡逻人员殴打并杀害。

麦克莱恩解释说,这种沉浸式体验可以让科学家、心理学家和哲学家研究“后人类”主题——人类进入其他身体的影响。

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4. 为学生配备AR或VR设备

然而,在进行任何实验之前,教师和学生拥有最新的设备非常重要。

“设备很重要。如果电脑和VR套件之间存在延迟,就会导致很多问题。”帕森斯设计学院的学生Chia Liao说。 她的 VR 项目样本就是大脑证据:每天都会监测和探索有意识和潜意识的反应。

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其他学生表示他们学习新技术很快。 帕森斯设计学院新闻与设计专业的学生 Alex Gerald 表示,“最大的障碍是很难获得设备”,“我不认为这个项目(他的 VR 纪录片)会很容易,但你可以”不经常使用设备,这是该项目最难的部分。 ”

“简单”是一个相对的词:他的五人团队花了两个月的时间制作了这部 10 分钟的纪录片。

VR 设备价格从 15 美元到 600 美元不等,教育工作者必须检查他们的预算,或者开始四处寻找更高质量的机器。

5.了解学生的需求

帕森斯设计学院 BFA 设计与技术项目主任 Kyle Li 讲述了他在纽约市公立高中 Institute of Play 设计实验室的 VR 教学经历。 中学设立了模拟游戏全套课程。

“我们为学生创造了一个安全的犯错环境,因为他们可以重新设置并重试,”李说,“但我们发现学生并没有将他们的 VR 体验与现实生活联系起来。”

Lee建议,在使用VR和AR对年轻学生进行教学时,重要的是要将课堂讨论建立在替代现实体验的基础上,以便学生有课程预期,并能将他们收到的信息与现实世界联系起来。

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对于将体验和创建 VR 内容的成年人来说,“重要的是,他们要怀着对知识的渴望重新学习,”帕森斯设计学院的艺术家兼助理教授 Melanie Crean 说。

“创建 VR 内容与电影不同,因为它不是线性的,”她说。 VR用户有更多的选择——他们可以选择面对剧中的角色,也可以环顾四周。 他们可以自由地创造自己的体验。 创作 VR 内容的学生必须超越线性脚本并考虑所有观众的体验。

对于正在拍摄VR纪录片的学生,克林表示,习惯于线性思维的人应该调整自己的思维方式。 “在 VR 中创造沉浸式体验与单纯写作的感觉完全不同,”Crean 解释道。

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